高考志愿填报常见问题汇总

问：本科毕业后回到哪里？

答： 按政策规定，毕业后回到生源所在省份，而不是生源所在地区、县或乡镇。

问：可否到其他省份中小学任教？

答：经考生所在省和接收省级教育厅（局）同意则可以异地就业。

问：本科毕业可否直接考研？

答： 毕业到中小学工作一个学期后才能申请免试在职攻读研究生，本科毕业生不能直接报考脱产研究生。

问：在职读研是否获得双证？

答：可获得硕士学位和研究生毕业证，也就是获得双证。

问： 能否从事教育管理工作？

答：经教育厅同意，毕业生在服务期内可以从事教学管理工作。

问： 如果毕业后想解除协议怎么办？

答： 毕业生须与生源所在省级教育厅（局）商议解除协议，并按规定一次性向教育厅（局）返还国家支付的免费教育费用及其50%的罚金。

艺术特长生是指为活跃高校校园文化生活，推进素质教育，高校根据本校艺术团活动与建设需求，通过组织艺术专项测试等，择优选拔具有艺术特长的学生进入高校的一种招生形式。艺术特长是指音乐、舞蹈、戏剧、书画等方面的特长。高校测试合格的考生必须经过教育部阳光高考平台公示，才能按照事先确定的优惠录取政策来录取。艺术特长生招生计划单列，原则上招生人数为高校招生计划数的1%。目前，经教育部批准具有艺术特长生招生资格的高校共有53所：

清华大学、北京大学、中国人民大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京师范大学、中国政法大学、北京科技大学、北京化工大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京林业大学、北京中医药大学、中国地质大学、对外经济贸易大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海财经大学、华东师范大学、东华大学、南京大学、东南大学、南京航空航天大学、南京理工大学、河海大学、南京农业大学、中国药科大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、中国海洋大学、武汉大学、华中科技大学、华中农业大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、重庆大学、四川大学、西南交通大学、电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、西北农林科技大学和长安大学。

保送生是指具有教育部认定的保送资格的考生，经个人申请，高校考核合格，无需参加全国统一高考考试即可被录取的一种招生形式。教育部会在每年年初在阳光高考平台上公布具有保送资格考生的名单，未入名单的考生不能按保送生录取。对于考生，无论是否参加高考文化课考试，均需参加高考报名，否则不能被高校录取。经教育部批准，具有招收本科生资格的高校都可以招收保送生，保送生招生是计入高校招生计划的。

自主招生于2001年初次“涉水”。当年，经教育部批准，东南大学、南京理工大学、南京航空航天大学在江苏省内首次尝试高校自主招生改革；次年，南京大学、中国药科大学、河海大学加入。2003年，教育部发布《关于做好2003年普通高等学校招生工作的通知》（教学[2003]1号），批准北京大学、清华大学等22所高校开展自主招生改革试点工作，标志着中国正式启动部分高等学校开展自主招生改革试点工作。至今，自主招生试点工作已经历10年的发展，其间既有规模的发展，也有测试等方面的不断优化。在规模方面，2004—2007年自主招生试点高校先后增加了37所，进入膨胀期，到2012年试点高校已达90所。这些高校多数是“985工程”或“211工程”高校，汇集了中国优质教育资源。近年高校自主招生公示和录取人数也呈现出上升之势，2008年公示入选考生为2.3万人，实际录取1.1万人；2009年公示入选考生达3万人，实际录取1.5万人。

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与地方政府、社会组织或者个人合作，利用非国家经费投入实施本科学历教育的高等学校。简单说，就是由地方政府投资或民间投资，依托于某个本科高校，社会称之为“母体”或“本部”，主办高等教育，招收和培养本科生的机构。

一般认为，中国的独立学院产生于1999年，以浙江大学与杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院为标志。在创办初期，这类机构称为“二级学院”，也有称为“分校”的。初期对办学母体有较强的依附性。自2003年后，独立学院开始在国家政策的支持下向自主办学机构过渡。

独立学院有四个主要特征：

第一，独立学院所依托的高校中有不少为中国优质高等教育机构，其中不乏“985工程”和“211工程”高校，办学起点相对较高，有的独立学院在短短10年左右的办学历程中，教学质量就得到了社会的认可。

第二，在本质上是民办高校，其投入主要由合作方承担或者以民办机制共同筹措，收费标准也按照国家关于民办高校招生收费的相关政策制定。

第三，在办学和管理上，实行“五个独立”，即独立学院与校本部相对独立、有独立的法人资格、独立颁发学位学历证书、有独立的校园、实行独立的财务核算，“五独立”准确说明了独立学院的特点，以及其与“母体”的关系。

第四，独立学院的管理制度和办法由依托高校和合作者共同商定，这样在一定程度上保障了独立学院的教育教学质量。

对考生和家长而言，要清楚知道两点：第一，独立学院的学费标准与公立高校不同，通常高于公立高校的学费等收费标准；第二，独立学院毕业生获得的学历、学位证书均是由独立学院颁发，而不是“母体”高校颁发的。这些证书是国家承认的。

中外合作办学是指教育部批准的本科以上高等学历教育的中外合作办学机构，以及审批备案的各类教育的中外合作办学项目。从20世纪90年代开始，为引进国外优质教育资源，加强教育对外交流与合作，促进中国高等教育的发展，国家鼓励开展多种形式的国内外高校间的中外合作办学。截至2012年7月，教育部公布批准招生的中外合作办学机构有33个，项目有518个，覆盖除新疆、西藏、青海、宁夏之外的27个内地省份。中外合作办学管理遵循教育部2003年颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》规定执行。由于中外合作办学既有机构又有项目，考生和家长容易混淆，产生错误的认识。

中外合作办学机构。是指经教育部批准的外国高校同中国高校在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构。这个概念很长，有三个定语作为关键点，即：是国内外高校间的合作办学；办学地点在中国境内；学校招收的对象主要是中国学生。如：西交利物浦大学、宁波诺丁汉大学、北京师范大学和香港浸会大学联合国际学院等大学。国家批准的这类高校比较少，全国仅33所。

在招生方面，对于实施高等学历教育招收的学生，需纳入国家普通高等学校招生计划，属于计划内招生。在颁发学历、学位证书方面，按照《中外合作办学条例》规定，实施高等学历教育的，可按国家规定颁发中国学士学位证书；颁发的外国教育机构的学历、学位证书，应当与该教育机构在其所属国颁发的学历、学位证书相同，并在该国获得承认。目前，在实际执行中，有多种不同情况。例如：西交利物浦大学为合格毕业生颁发该校学士学位和英国利物浦大学学位证书，但对4年都在中国的学生颁发的利物浦大学毕业证书上会注明该生是在英国之外就读，这与英国利物浦大学毕业生获得的证书是有区别的；联合国际学院（UIC）毕业生学成后获颁UIC毕业证书和香港浸会大学学士学位。

中外合作办学项目。是指中国正规高校与境外高校开办的合作项目，其办学层次和类别是非常多样化的，有高等学历教育、高等专科教育，以及非学历高等教育和高级中等教育、自学考试助学、文化补习、学前教育等，加上这些项目常常依附于正规的高校，令人眼花缭乱，难以鉴别。按照国家规定，本科以上高等学历教育的中外合作办学项目，由拟举办项目所在地的省（自治区、直辖市，以下简称：省级）教育行政部门提出意见后，报国务院教育行政部门批准；高等专科教育、非学历高等教育和高级中等教育、自学考试助学、文化补习、学前教育等中外合作办学项目，由拟举办项目所在地的省级教育行政部门批准，报国务院教育行政部门备案即可。从中可以看出合作办学项目的审批要宽松得多，且权力下放，致使批准实施的合作办学项目众多，目前已达500多项。在学历证书发放方面，按照规定，对于学历教育，颁发中国高等学校学历学位或颁发中外双方学历学位的，其招生必须纳入国家普通高等学校招生计划，属计划内招生；只颁发境外学位证书的，教育部在审批中外合作办学机构及项目的同时，确定其招生计划数，该计划不计入国家普通高校招生计划。

就读颁发境外学位证书的中外合作办学机构或项目的学生，可在入学一个月后凭本人姓名、身份证号码查询所获境外学位证书认证注册信息。如届时查不到本人的相关信息，则所获境外学位证书将不予认证。对于非学历教育项目，考生无须参加全国统一高考、填报高考志愿，只参加该校举办的入学考试即可。在中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后可获得外方学校颁发的文凭。修读这类项目，能否被合作学校录取，以及能否在合作学校完成学业正常毕业，获得毕业学位证书均取决于学生自身实力，国外教育都是宽进严出的。达不到要求，则不能毕业。此外有一些项目其实就是留学预科班，根本不是学历教育项目，对此，考生一定要了解清楚。

对于合作办学项目，由于种类太多，且招生宣传常常为吸引眼球而遮遮掩掩，甚至夸大其词，使得考生难以鉴别，上当受骗情况时有发生。建议考生擦亮眼睛，把握如下三点：① 国家正规的学历教育一定是国家计划内招生；② 须通过高考途径正常录取，也就是说高考需填报志愿，且录取与否可以通过省级招办查询系统查到录取结果；③ 须达到各省确定的各批次类型录取控制线。凡是打出“不要成绩可以读本科”“二本成绩可以读一本”旗号的，都是不可信的。

在高考录取、招生政策介绍，以及考生和家长的言谈中，经常提及的与高考有关的成绩概念有很多，包括高考成绩、投档成绩、文化课成绩、高考实考分数等，有的概念内涵界定不清晰。其中文化课成绩和高考实考分比较好理解，指的是同一个分数，就是考生的文化课考试所得的分数。而投档成绩则是在高考实考分基础上包含了政策加分的分数。概念比较混乱的是“高考成绩”，在通常使用中，有的高考成绩是含政策加分，而有的高考成绩不含政策加分，所指不统一。从严格意义讲，高考成绩指的就是高考文化成绩，是不含加分的，但在不同高校和平常的使用中对此有不同理解。所以考生一定要了解高校录取政策中提到的成绩是指特别提醒哪一个。

高校录取平均分是指高校在某省份普通类同一科类统招录取学生高考成绩的平均值，分文史类和理工类平均分。有的高校含加分，有的则不含加分。高校单列计划的特殊类型招生、体育类专业和艺术类专业招生等，不计入高校录取平均分。录取平均分反映出高校在某一省份生源的总体质量。

　　由于平行志愿投档录取模式实施的首要条件是对考生进行排位，所以对于同分考生不能并列，必须做出排位。排位的规则由各省级招办制定，不同省份的规则可能不同。例如江苏省，对高考总分相同的考生按其语、数、外三门科目之和从高分到低分排位。浙江省则按单科成绩排定考生位次，单科顺序为：文史类按语文、文科综合、数学、外语，也就是总分相同的文科考生，先看语文成绩；若语文同分，则看文科综合成绩；若文科综合同分，再看数学成绩；若再同分，则看外语成绩。理工类按数学、理科综合、语文、外语的顺序确定同分考生排位。上海市的单科顺序，文史类依次为语文、外语、数学、综合，理工类依次为数学、外语、语文、综合。而湖南省则是不分文史或理工类，在总分相同的情况下，均依照语文、数学、外语的科目顺序来对考生进行排位。

小贴士：由于一些省份的考生比较多，在某些分数段同分考生比较多，甚至上千，这样的排位规则，可能会让同分考生的排位相差几百名，甚至上千名，从而导致志愿填报完全相同的两个同分考生，排位在前的进入A志愿高校，排位在后的可能只进入B志愿学校。这也是平行志愿的一个缺陷。在梯度投档录取模式中，对同分同志愿考生，高校通常是一并调档的。

众所周知，兴趣是学生进行学习探究的动力源泉。然而并不是所有考生就读的专业都是自己感兴趣的专业。有一些考生由于高校在其所在省份没有投放他感兴趣专业的招生计划，或者他的成绩未达到该专业的录取分数，又或者他进入大学后兴趣发生了改变，对其他专业产生兴趣。为了促进学生发展，很多高校都制定了转专业的政策，为学生提供入学后再次选择专业的机会。

小贴士：考生们很担心，如果入校后对所学专业完全没有兴趣怎么办？那么学生就可以通过高校的转专业政策，去实现转专业的愿望，这是一次重要的机会。当然不是所有提出转专业的学生都可以转成，学生需要符合高校制定的转专业条件，条件分“出门”和“入门”条件。有的高校规定学生须在原专业成绩达到一定程度，方可提出转专业；有的高校不看学生在原专业的成绩，但须通过拟转入院系的考核，确认合格就可以转。因此，考生如果担心录取专业与个人兴趣不一致，可以特别关注或咨询高校转专业方面的政策。

考生看高校介绍时，一定经常会见到“专业分流”一词。目前，很多高校拓宽了招生口径，有些是按大类招生，也有一些是将多个不同大类专业整合在一起招生的。这些按宽口径招收的学生，入校后，前期接受共通的基础教育，后期可按照高校的相关规定在招生专业所涵盖的专业和专业方向中再做进一步的专业选择，也叫专业分流，以实现专业教育。这种入校后的专业再选择是在学生对各专业了解的基础上进行的，减少了盲目性。

小贴士：各高校专业分流的办法是有差异的，有的高校允许学生完全依据个人兴趣来选择，有的高校则设定了一些条件，包括前期先修读课程是否符合选择专业要求，以学业成绩排序选择等。例如，浙江大学设有7个部，37个院系，120多个本科专业，按8个大类招生。入校后次年进行两次分流，一次是在大类内分流，另一次是跨大类分流，但跨大类的分流通常不超过学生数的10%。考生在报考时务必要对高校的专业分流政策有所了解。

自1990年起，原国家教育委员会经研究提出在两到三个五年计划内，有计划地重点投资建设30所左右的高等院校的建设目标。后来，随着社会需求的变化，该目标调整为面向21世纪，全国重点建设100所左右高等院校和一批重点学科。这是中国为落实科教兴国战略而实施的一项跨世纪的战略工程，也是新中国成立以来在高等教育领域进行的规模最大的重点建设项目，开始简称为“211计划”，后来称为“211工程”，也称“中国重点大学工程”。“211工程”也是一项集中有限财力的“扶强”建设计划，进入“211工程”的高校在科学研究和人才培养方面均具有较强实力。

1996年8月，教育部首批列入“九五”期间“211工程”立项建设的高校有27所，它们是：北京大学、清华大学、南开大学、天津大学、同济大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、国防科技大学、北京师范大学、中国农业大学、上海交通大学、南京大学、中山大学、吉林大学、大连理工大学、武汉大学、中国科技大学、复旦大学、浙江大学、西安交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、西北工业大学、东南大学、华中理工大学、中国人民大学、中南工业大学。

截至2012年，全国共有“211工程”高校112所，遍布全国31个省、自治区、直辖市，其中华北电力大学、中国石油大学、中国地质大学、中国矿业大学均拥有两个校区。

“211工程”高校名单：

北京（26所）清华大学 北京大学 中国人民大学 北京工业大学 北京理工大学北京航空航天大学 北京化工大学 北京邮电大学 对外经济贸易大学 中国传媒大学 中央民族大学 中国矿业大学（北京） 中央财经大学 中国政法大学 中国石油大学（北京）中央音乐学院、北京体育大学 北京外国语大学 北京交通大学 北京科技大学 北京林业大学 中国农业大学 北京中医药大学 华北电力大学（北京） 北京师范大学 中国地质大学（北京）

上海（9所）复旦大学 华东师范大学 上海外国语大学 上海大学 同济大学华东理工大学 东华大学 上海财经大学 上海交通大学

天津（4所）南开大学 天津大学 天津医科大学 河北工业大学

重庆（2所）重庆大学、西南大学

河北（1所） 华北电力大学（保定）

山西（1所） 太原理工大学

内蒙古（1所） 内蒙古大学

辽宁（4所）大连理工大学 东北大学 辽宁大学 大连海事大学

吉林（3所） 吉林大学 东北师范大学 延边大学

黑龙江（4所）东北农业大学 东北林业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工程大学

江苏（11所）南京大学 东南大学 苏州大学 河海大学 中国药科大学中国矿业大学（徐州） 南京师范大学 南京理工大学 南京航空航天大学 江南大学 南京农业大学

浙江（1所） 浙江大学

安徽（3所） 安徽大学 合肥工业大学 中国科学技术大学

福建（2所） 厦门大学 福州大学

江西（1所） 南昌大学

山东（3所） 山东大学 中国海洋大学 中国石油大学（华东）

河南（1所） 郑州大学

湖北（7所）武汉大学 华中科技大学 中国地质大学（武汉） 华中师范大学华中农业大学 中南财经政法大学 武汉理工大学

湖南（3所） 湖南大学 中南大学 湖南师范大学

广东（4所）中山大学 暨南大学 华南理工大学 华南师范大学

广西（1所） 广西大学

四川（5所）四川大学 西南交通大学 电子科技大学 西南财经大学 四川农业大学

云南（1所） 云南大学

贵州（1所） 贵州大学

陕西（7所）：西北大学 西安交通大学 西北工业大学 陕西师范大学西北农林科大学 西安电子科技大学 长安大学

甘肃（1所） 兰州大学

新疆（2所） 新疆大学石河子大学

海南（1所） 海南大学

宁夏（1所） 宁夏大学

青海（1所） 青海大学

西藏（1所） 西藏大学

军事系统（3所） 第二军医大学 第四军医大学 国防科学技术大学

1998年5月4日，原国家主席江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上向全世界宣告：“为了实现现代化，中国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”由此，教育部决定在实施面向21世纪教育振兴行动计划中，重点支持国内部分高在志愿填报中，考生经常会有很多疑惑，其中很多是由于对高校招生政策和省级招办录取模式中所涉及的基本概念的不理解而产生的，这些通常也是高考咨询中的常见问题和重要问题，影响着考生的志愿选择。为此，考生准确理解这些基本问题是做好志愿填报的基础。

创建世界一流大学和高水平大学，简称 “985工程”，也称“世界一流大学”工程。列入国家“985工程”建设的高校，标志着其在全国具有较高水平。同时，经过多年国家重点投入和建设，其实力必将获得进一步的提升，有些学科跻身世界一流水平。截至2012年国家确定的“985工程”高校共有39所，其中一期34所，二期5所。

“985工程”高校名单：

一期“985”高校名单（34所）北京大学 清华大学 中国人民大学 复旦大学 浙江大学 华中科技大学 武汉大学 厦门大学 北京航空航天大学 北京理工大学 北京师范大学 南开大学 天津大学 大连理工大学东北大学 吉林大学 哈尔滨工业大学 同济大学 上海交通大学 南京大学 东南大学 中国科学技术大学 山东大学 中国海洋大学 湖南大学 中山大学 华南理工大学 重庆大学 电子科技大学西安交通大学 西北工业大学 兰州大学 四川大学 中南大学

二期“985”高校名单（2006年增补5所）中国农业大学 西北农林科技大学 华东师范大学 国防科学技术大学 中央民族大学

本硕连读是指在进入本科阶段，就明确只要达到某些基本条件即可在本科毕业后直接进入硕士生阶段学习的一种培养方式。这种连读通常是有学业要求的，达不到规定要求则被分流到普通班学习。一些高校根据专业人才培养的需要，特别设置本硕连读班，如医学院校的八年制。在综合性大学，这种情况比较少，仅有一些高校的实验班、教育部试点学院等为本硕连读的。目前，有很多所谓的“中外办学合作项目”打出本硕连读的招牌，3+2年即可拿到本科和硕士学位。这多数是计划外招生，甚至是留学预科班。

通常国外的研究生教育与中国考试入学的研究生教育不同，他们没有统一的入学考试，是注册制的。学生交费就可以修读课程，合格可获得学分，达到毕业学分要求即可毕业，甚至获得学位。在英国，硕士课程主要分为讲授式课程和研究式课程两类，讲授式硕士学位一般只需要一年时间攻读，而研究式硕士课程的学制则在1至2年。而中国的研究生教育须参加全国统一的入学考试，获得入学资格，按要求修满学分，并完成毕业论文等方可毕业和获得学位，缺一不可。

为激励学生勤奋学习，积极创新，全面发展，并选拔优秀人才深造，中国实施优秀大学本科生推荐免试攻读研究生的制度。凡达到具有推荐免试研究生资格高校的免试推荐条件的优秀应届本科毕业生，均可申请免试，经接收单位（包括高校和科研院所，以及本校和外校）考核合格，即可攻读硕士研究生，有的是硕博直读，而无须再参加全国统一的研究生入学考试。按照教育部的规定，学校在推荐时，一方面注重对推荐学生政治思想和道德品质的考核；另一方面，既要看推荐生历年的学习成绩，还注重对其学习能力、创新精神及业务特长等方面的专业能力考查。具有推荐资格的高校均须据此制定推荐免试攻读研究生的办法，并向学生公布。如《北京师范大学推荐免试研究生工作实施办法》，该校规定按综合考核计分方法：即专业成绩所占权重不低于85%，各类科研创新活动所占权重不高于9%，外语水平所占权重不高于2%，社会服务所占权重不高于4%，在规定名额内择优确定推荐免试研究生人选。这一综合评价方式也反映出高校的人才观，它与高考人才选拔的唯分数标准完全不同。

附：北京师范大学推荐免试研究生综合考核计分方法

内容权重范围（%）

专业成绩专业课平均成绩85～100

科研创新

各级本科生科研项目0～3

各类公开发表的论文0～3

各类学科竞赛获奖0～3

外语水平外语水平（含境外交流经历等） 0～2

社会服务社会工作；社会实践及其他奖励等0～4

小贴士：考生和家长可通过高校人才综合评价指标，了解和思考高校的人才观，从而转变观念。在步入高校之后，改变过去中学的学习方式，注意课堂内外的结合，强化能力训练，切实提升综合素质和创新能力，未来才会更美好。

按照教育部规定，经审查合格的毕业生，可获得毕业证书，由学生就读高校颁发。毕业证封面为全国统一的高等教育毕业证，封心的基本内容为姓名、性别、出生日期、毕业时间、学制、毕业专业、发证时间、电子注册号、学校校章、学校钢印、校长印等。达到高校规定的学位授予条件的学生获得学士学位证书，由学位授予高校颁发。学士学位证书由教育部统一印制，封面颜色为墨绿色，上部印有中华人民共和国国徽，下部印有“学士学位证书”字样；内页按学位授予对象分为“普通高等教育本科毕业生”“成人高等教育本科毕业生”和“来华留学本科毕业生”三种；封心内容有姓名、性别、出生日期、毕业专业、学制、发证时间、学位证书编号、学校校章、学校钢印、学校学位委员会主任印等。由于证书印有学校的印章，故而可以帮助考生甄别那些打着与名校合作旗号的教育机构是否真正属于该名校，避免上当。高职（专科）学生修完专业所规定的课程、且考试合格者，颁发国家承认学历的大专毕业证书。

正规高校的毕业生所获得的学历、学位证书是国家认可的，相关信息均可在教育部唯一指定的高等教育学历查询网站——中国高等教育学生信息网（简称：学信网）上查到，否则是查不到的。这个有助于帮助考生和家长甄别教育机构从事的教育是否是国家正式认可的。此外，所谓高校的计划外招生都是不被认可的，是不可能获得全日制普通高等教育本科毕业证书的。（来源：虞立红编著《认知高考18步：志愿填报不求人》）

延伸阅读：

现在，不少大学生就业时感到犹豫、迷茫。心里有理想的工作，可以又怕自己无法胜任。不知道该按照自己的兴趣选择职业，还是根据未来的发展前景，薪资和稳定性来寻找。找到了工作与期待中的相差多少? 据麦可思《2012年大学生就业年度指标》中的“毕业半年后职业期待吻合度较高的主要本科专业”调查显示，建筑学、学前教育等5个专业期待吻合度最高，我们整理了相关资料，供广大学生参考：

(下文中所提到的数据均来自《2012年度麦可思-大学生就业年度指标》)

职业期待吻合度：毕业生被调查时的工作与职业期待吻合的人数百分比。

建筑学是一门以学习如何设计建筑为主，同时学习相关基础技术课程的学科。主要学习的内容是通过对一块空白场地的分析，同时依据其建筑对房间功能的要求，建筑的类型(如体育馆，电影院，住宅，厂房等不同类型)，建筑建造所用的技术及材料等，对建筑物从平面，外观立面及其内外部空间进行从无到有的设计。其中所学习的范围小到简单的房间布局，大到城市数个街区的建筑群体的设计。

就业方向：建筑学专业毕业的学生就业主要有四个方向：建筑设计研究院和建筑设计事务所等建筑行业的设计单位，主要从事建筑物的设计和有关建筑的研究工作;当然还有一部分同学(硕士生和博士生居多)留在高校研究和任教;一部分同学考取公务员在城建部门从事管理规划工作也是不错的;另有相当一部分进入了房地产行业从事房地产开发。学生毕业半年后的就业满意度76%。

开设院校：清华大学、同济大学、东南大学等

学前教育专业是通过探究儿童的生理、心理发展规律和行为表现，研究运用怎样生动而有效的方法，帮助他们获得最良好的发展，同时，协助家长和教师为儿童创造最有利的外部发展环境，以促进儿童全方面发展。在我国学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段，大脑科学证明，早期经验影响大脑结构，学前教育为人的终身发展打下基础，为提高国民素质社会发展提高社会人力资源水平做基础性贡学前教育献，价值有巨大的隐蔽性。

就业前景：良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。学前教育受到人们的重视，成了世界教育发展的新趋势，也为学前教育的发展创造了有利条件。我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生却十分“抢手”，就业市场十分宽松。主要到托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究的工作。

开设院校：华东师范大学、南京师范大学、北京师范大学等

音乐表演专业学生主要学习音乐表演的基本理论和基本知识，接受本专业严格的技能训练，具有较高的指挥或演唱(奏)的能力。培养具有一定的马克思主义基本理论素养，并具备音乐表演方面的能力，能在专业文艺团体、艺术院校等相关部门、机构从事表演、教学及研究工作的高级专门人才。

就业方向：毕业生可到电视台、歌舞剧院(团)、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作;也可以进一步攻读本专业及相关专业的硕士学位。

开设学校：中央音乐学院、四川音乐学院、上海音乐学院等

医学影像学专业学生主要学习基础医学、临床医学、医学影像学的基本理论知识，受到常规放射学、CT、磁共振、超声学、DSA、核医学影像学等操作技能的基本训练，具有常见病的影像诊断和介入放射学操作基本能力。培养具有基础医学、临床医学和现代医学影像学的基本理论知识及能力，能在医疗卫生单位从事医学影像诊断、介入放射学和医学成像技术等方面工作的医学高级专门人才。

就业方向：

1.掌握基础医学、临床医学、电子学的基本理论、基本知识；

2.掌握医学影像学范畴内各项技术(包括常规放射学、CT、核磁其振、DSA、超声学、核医学影像学等)及计算机的基本理论和操作技能；

3.具有运用各种影像诊断技术进行疾病诊断的能力；

4.熟悉有关放射防护的方针、政策和方法，熟悉相关的医学伦理学；

5.了解医学影像学各专业分支的理论前沿和发展动态；

6.掌握文献检索、资料查询、计算机应用的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

开设学校：大连医科大学、兰州大学、东南大学等

教育学专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、教育学高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。

就业方向：教育方面的职业一度被认为是讲授的职业，往往在小学、中学或者学院、大学里。其范围已被大大拓展，在许多专业领域也已得以发展，这其中包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。

教育学专业学生可以从事的行业非常广泛，既包括各类院校、学院，社区服务社，咨询组织，文化组织，还包括司法系统、国家级协会、委员会、研究与开发中心，政府教育部，甚至是金融机构和传媒行业也同样适合教育学专业的学生。

开设学校：华中师范大学、华东师范大学、湖南师范大学等